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介绍:物理学是以实验为基础的学科,研究物理问题的根本方法是进行观察和实验。...

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bdz | 2019-01-19 | 阅读(828) | 评论(381)
二、学情分析摩擦力是重要的力学概念,它的形成比较抽象。【阅读全文】
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iqh | 2019-01-19 | 阅读(874) | 评论(4)
结合生物个体水平的知识、化学和物理学知识以及学生的生活经验,突破学习难点。【阅读全文】
9kw | 2019-01-19 | 阅读(854) | 评论(315)
可温中祛寒、健脾养胃。【阅读全文】
y9i | 2019-01-19 | 阅读(605) | 评论(502)
点、线、面的位置关系是立体几何的重要知识(2)当时,由D与A、i3不共线,得A、B、D点,对点、线、面的位置关系的探讨有利于培养与提确定一个平面ABD。【阅读全文】
0ar | 2019-01-19 | 阅读(683) | 评论(761)
空间中的平行关系主要包括线线平行、线面平行、面面平行三种形式,涉及线面平行、面面平行的判定与性质定理,能用判定定理证明线面平行、面面平行,会用性质定理解决线面平行、面面平行的问题.通过线面平行、面面平行的证明,培养同学们的空间观念及观察、操作、实验、探索、合情推理的能力.线面平行的判定定理的实质是:对于平面外的一条直线,只需在平面内找出一条直线与这条直线平行,就可断定这条直线必与这个平面平行.线面平行的性质定理的实质是:已知线面平行,过已知直线作一平面与已知平面相交,其交线必与已知直线平行.两个平面平行问题的判定与证明,是将其转化为一个平面内的直线与另一个平面平行的问题,即“线面平行,则面面平行”,必须注意这里的“线面”是指一个平面内的两条相交直线和另一个平面.1.判定线线平行的三种方法(1)公理4:证明两直线同时平行于第三条直线.(2)线面平行的性质定理:如果一条直线...【阅读全文】
jb8 | 2019-01-18 | 阅读(973) | 评论(47)
3.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通,提高交际能力。【阅读全文】
pln | 2019-01-18 | 阅读(859) | 评论(587)
本课所有的语言知识和语言技能都是围饶“身势语”这一中心话题而设计的。【阅读全文】
kho | 2019-01-18 | 阅读(983) | 评论(818)
“直线的一般式方程”教学重点之一是让学生明白只有一般式能表示所有的直线,反映了直线方程各种形式之间的统一性,教学中要充分揭示直线方程本质属性,建立二元一次方程与直线的对应关系。【阅读全文】
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vhi | 2019-01-18 | 阅读(189) | 评论(561)
作品简介:同课异构就是根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计。【阅读全文】
kgd | 2019-01-17 | 阅读(635) | 评论(651)
此时全身器官节律仍放慢,但听力很敏锐易被微小的动静所惊醒。【阅读全文】
7rs | 2019-01-17 | 阅读(772) | 评论(315)
本课程依据“以学生为中心”的现代教学思想进行教学资源设计,致力于培养学生的自主学习意识,实现教学模式由灌输式向自主式的转变。【阅读全文】
r8m | 2019-01-17 | 阅读(874) | 评论(301)
高考试题在单项填空和短文改错中经常对主谓一致进行考查。【阅读全文】
su8 | 2019-01-17 | 阅读(791) | 评论(754)
本方法采用硫标准溶液进行量值传递,分析结果与硫酸钡重量法相吻合。【阅读全文】
s6c | 2019-01-16 | 阅读(270) | 评论(587)
维果斯基指出,学生的发展有两种水平,一是学生现有发展水平,二是在教师启发下,在自身努力下,在合作交流学习中,学生可能达到的水平,这两种水平之间的差距即为“最近发展区”.奥苏贝尔认为,影响学习效果最重要的因素就是学习者已经知道了什么,其本质就是施教者必须清楚学生的“最近发展区”.章建跃博士形象地用“跳一跳可以摘到桃子”来描述“最近发展区”.依据“最近发展区”理论,教师的职责在于引导、帮助学生从已有的水平发展到他可能达到的水平.在实际教学过程中,教师如何寻觅“最近发展区”如何选择最佳“最近发展区”呢本文以“点到直线的距离公式”为例来阐述.一、教科书是这样证明的1.什么是点到直线的距离公式已知点P0(x0,y0)和直线l:Ax+By+C=0(A2+B2≠Ax+By0+C0),则P0到l的距离为d=0.(*)A2槡+B22.教科书是这样证明的为了便于说明问题,让我们回顾教科书证明“点到直线的距离公式”的详细过程:证法...【阅读全文】
tal | 2019-01-16 | 阅读(664) | 评论(655)
人教版《普通高中课程标准实验教科书(数学必修2)》中,空间几何体的三视图和直观图的内容约2课时,第一课时学习中心投影与平行投影和空间几何体的三视图;第二课时学习空间几何体的直观图,此部分内容是在学习空间几何体的结构特征之后,在尚未学习点、直线、平面的位置关系的情况下教学的,可以为立体几何部分的学习奠定基础,有利于培养学生学习立体几何的兴趣.这块内容的教学目标是让学生能通过“实物模型—三视图—直观图”这样一个相互转化的过程认识空间几何体,是培养学生空间想象能力的有效途径,而只有奠定了空间几何体的认知基础,立体几何的教学目标才更加全面.但目前的教学现状是:按照“空间几何体”整体教学容量,留给“空间几何体的三视图和直观图”仅有2-3个课时的教学时间,很多内容在教学处理上往往被迫“点到为止”,而实际考查时却往往对这块内容的要求又比较灵活,出题也比较新颖,学生...【阅读全文】
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